Основы современного психоанализа и психоаналитические теории развития в педагогической и психотерапевтической практике Чупрова М.Г.

Чупрова Мария Гавриловна, психотерапевт, психоаналитик, продолжает диалог с родителями, ответы на вопросы из цикла семинаров "Основы современного психоанализа и психоаналитические теории развития в педагогической и психотерапевтической практике".
ДМПЦ “Стокли“. Ответы на вопросы часть 2.

• 1 Когда что то не получается ребенок бьёт себя по голове и говорит "я дурак у меня ничего не выходит" - что делать?
• 2 Человек работает на нелюбимой работе, что ему посоветовать?
• 3 В дошкольном возрасте жестокость у детей, давят муравьев, таскает котят за усы, как относиться?
• 4 Как можно гипер опекаемой маме поработать с собой чтоб быть более адекватной?
• 5 Как можно избавиться от страха темноты (страх не существующих объектов)?
• 6 Можно ли самостоятельно помочь ребенку в 5-6 лет который застрял на оральной стадии, вспоминает часто как он сосал у мамы грудь и иногда просит пососать потрогать уткнуться
• 7 Вероятно ли исцелить с помощью психоанализа соматическое расстройство?
• 8 Понятие опыт рождение в чем отличие в развитии у детей которых были рождены при кесарева?
• 9 Существуют ли курсы на которых можно научиться понимать ребенка в возрасте 1,5-2 года

Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. Анна Фрейд

Часть 3. Психоанализ в детском возрасте и воспитание.

В начале латентного периода соотношения продолжают оставаться теми же самыми. При анализе взрослых мы часто получаем подтверждение того, какие опасные последствия для моральной сферы и структуры личности ребенка может иметь каждое нарушение его привязанности к родителям. Если ребенок теряет своих родителей в силу, каких бы то ни было причин, и если они теряют для него ценность как объекты вследствие, скажем, душевного заболевания или совершенного им преступного действия, то он подвергается вместе с тем и опасности потерять или обесценить свое частично уже созданное сверх-Я.

Современный психоанализ шизофренического пациента.Теория техники.
Хайман Спотниц.

Контакт с семьей.

Настолько, насколько это возможно, пациенту помогают разрешать внешние препятствия аналитическому прогрессу. Можно посоветовать физически уйти из окружения которое является источником продолжающейся патологической стимуляции, такого как его дом или место работы; однако, модификацию любых, давлений, связанных с семейными отношениями, вначале пытаются производить посредством менее решительных мер. В лечении взрослых, в такой же мере как детей и подростков, тактичное ведение семьи обычно облегчает наступление улучшения у пациента.

Создание и разрушение эмоциональных связей.
Джон Боулби

Побуждения к возвращению и упрекам утраченного лица: их роль в психопатологии.

Не всегда осознается, что гнев - это непосредственный, общераспространенный и, возможно, неизменный ответ на утрату значимого лица. Вместо гнева, указывающего на то, что траур протекает патологическим образом, - точка зрения, предложенная Фрейдом И довольно повсеместно разделяемая,- существующие данные явно свидетельствуют о том, что гнев, включая гнев на утраченное лицо, является интегральной частью переживания реакции горя. Функция данного гнева, по-видимому, заключается в добавлении энергии напряженным усилиям как к возвращению обратно утраченного лица, так и к отговариванию его или ее от повторного ухода, которые характерны для первой фазы траура. Так как до сих пор этой фазе не только уделялось малое внимание, но она также представляется решающе важной для понимания психопатологии, необходимо исследовать ее более тщательно.

Тяжелые личностные расстройства.Стратегии психотерапии.Интегративный психоанализ конца XX века.
Отто Ф. Кернберг

Дополнительные соображения по поводу установок терапевта, проводящего диагностического интервью.

Для структурного интервью нужно время, в том числе — для переживаний и размышлений в процессе самого интервью. Поэтому я рекомендую отводить на него по крайней мере полтора часа. В нашем проекте по исследованию диагностики пограничных паци­ентов (Kernberg et al., 1981) после долгого экспериментирования мы остановились на двух 45-минутных сеансах, разделенных 10—15-минутным перерывом. В своей частной практике я нередко отво­жу два последних часа рабочего дня для интервью с новым паци­ентом.